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高一物理教学总结

兴瑞范文网 http://www.lanyuan.org.cn 2019-08-02 14:36 出处:网络 编辑:





  高一物理教学总结(一)
  
  紧张忙碌的高一上学期结束了。回首半年来的物理教学工。作,可以说有欣慰,更有许多无奈。刚走。上工作岗位的我,教学各方面都没有一点经验,加上随着教。育的发展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降,很多时候我感觉高中物理越。来越难教了。
  
  我所任教的两个班是平行班,但班的特点不同。1班是感觉较好。的一个,有相当一。部分学生对物理很感兴趣,也肯动脑思。考,接受能力比较强,只是课后的功夫不足,有的同学凭。借小聪明课后从不看书看笔记复习,作业也要催着要才能交上来。2班的学生我认为是思想上太浮躁,班内聪明的学生不。在少数。可就是不太。自觉,上课纪律也不太好,因此在上课时需要花费一定时间维持纪律,纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收获。
  
  两个班的。学生总体来讲都存在“懒”的特点,懒得动笔、懒得动脑懒得。总结。针对这种情况,我尽量做到以下几点:
  
  1、课堂纪律要求严格,决不允许任何人随意。说话。干扰他人。这一点虽然简单但我认为很重要,是老。师能上好课、学生能听好课的前提,总的来说,这一。点我做得还不错,几个“活跃分子”都反映物理老师厉害,不敢随便说话。
    2、讲课时随时注意学生的反应,一旦发现学生有听不懂的,尽量及时停下来听听学生的反应。
  
  3、尽量给学生最具条理性的笔记,便于那些学习能力较。差的同。学回去复习,有针对性的记忆。
  
  4、注重“情景”教学。高中物理有很多典型情景,在教学。中我不断强化它们,对于一些典型的复杂情景,我通常将其分解成简单情景,提前渗透,逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”,每讲一道题,我都会提醒学生“见过这样的情景吗?”“你能画出情景。图吗?”“注意想象和理解。这个情景”。
  
  5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规。律的建立过程,使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的。表达形式,而且更要明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注。意事项。了解概念、规律之间的区别与联系,如:运动学中速。度的变化量和变化率,力与速度、加速度的关系,通过联系、对比,真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模。型的建立,培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
  
  6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重。点放在物理过程的分析,并把物理过程图景化,让学生建。立正确的物理模型,形成清晰的物理。过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体,建立。物理模型的重要手段,从高一。一开始就训练学生作示意图的能力,如:运动学习题要求。学生画运动过程示意图,动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图,并且要求学生审题时一边读题一边画图,养成习惯。解题过程。中,要培养学生应用数学。知识解答物。理问题。的能力。
  
  半年来,我也遇到很多困。难。由于课时有限,没有足够的课堂练习时间,高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又比较高,很多时候物理课后没有作业或者作业很少,但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解,然而很多学生所欠缺的正是课下的功夫,导致很多学生反映“一。听就懂,一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将继续研究探讨这个问题。
  
  高。一物理。教学总结(二)
  
  高一力学中有关运动、力、牛顿定律、曲线运动、万有引、功、能量、力等概念和规律,以及力学的物理思。想与物理方法是后续的热学、电学、光学学习的必要基础,学生在高一打下的物理基础将影响其整个高中阶段的物理学习。人们常说“一年之。计在于春”,高一物理就是高中物。理之春。
  
  高一物。理是高。中物理学习的基础,但高一物理难学,这是人们的共识,高一物理难,难在梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生,掌握初、高中物理教学的梯度,把握住初、高中物理教学的衔接,才能教好高一物理,使学生较顺利。的完成高一物理学习任务。
  
  一、高中。与初中物理教学的梯度
  
  1.初、高中物理教学。方法与教材的梯度
  
  初中物理教学是以观察、实验为基础,使学生了解力学、热学、声学、光学、电学和原。子物理学的初步知识以及实际应用,因此,初中物理教材内。容多是简单的物理现象和。结论,对物理概念和规律的定义与解释简单粗略,研究的问题大多。是单一对象、单一。过程、静态的简单问题,易于学生。接受;教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读。读想想、想想议。议,小实验、小制作、阅读材料与知识小结,学生容易阅读。
  
  高中物理教学则是采。用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求。通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律,研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象。)多个状态、多个过程、动态的复杂问题,学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷,对物理问题的分析推理论述科学、严密,学。生阅读难度较大,不宜读懂。
  
  2.初、高中物理思维能力的梯度
  
  初中物理教学以直观教学为主,在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象,所。以初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而在高中,较多地是在抽象的基础上进行概括,在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型,所以高中学生物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上,高。中物理教。学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中,物理规律大部分是由实验直接得出的,在高中,有些规律要经过推理得出,处理问题要较多地应用推理和判断,因此,对。学生推理和判断能力的要求大大提高,高一学生难以适应。
  
  另外,由于受初中学生思维能力和物理知识的限制,在初中。阶段只能通过直观教学介绍。物理现象和规律,不能触及物。理现象的本质,这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经。验出发,对一。些事物和现象形成一定。的。看法和观点,形成一定的思维定势,这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势,会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识,造成学习上的思维障碍。
  
  3.学生学习方法与学习习惯不适。应高中物理教学要求
  
  由于初中。物理内容少,问题简单,课堂上规律概念含义讲述少,讲解例题和练习多,课后学生只要“背背概念、背背。公式,考试就OK了”(摘自学生学习总结),养成教师讲什么,学生听什么;考试考什么,学生练什么,学生紧跟教师转的学习习惯。课前不预习,课后不复习,不会读书思考,只能死记硬背。
  
  而高中物理内容。多,难度大,课堂密度高,各部分知识相。关联,有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的。物理学习,结果是“学了一大堆公式,虽然背得很熟,但一用起来,就不知从何下手”(摘自学生学习总结),还有学生说“因为没有养成预习的习。惯,所以每次上物理课,都觉得听不大明白。这道题还没懂,老师又开始讲下道题”“由于每堂课容量。很。大,知识很多,而我又没预。习,因此上课时,我只是光记笔记,不能跟着老师的思路走,不能及时地理解老师讲的内容”,使学。生感到物理深奥难懂,从心理上造成对物理的恐惧。
  
  4.。学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求
  
  高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提。出了较高要求。首先,在教学内容上更多地涉及。到数学知识:
  
  (1)物理规律的数学表达式明显加多加深,如:匀加速直线运动公式常用的就有10个,每个公式涉及到。四个物理量,其。中三个为矢。量,并且各公。式有不同的适用范围,学生在解题时常常感到无所适从。
  
  (2)用图象表达物理规律,描述物理过程。
  
  (3)矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇。到的三大难点。之一。从标量到矢量是。学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。
  
  并。且在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出。了相当高的要求:要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果作出物理结。论;要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。
  
  但初中学生升人高一时,无论在掌。握的数。学知识量上,还是对已学数学知识应用。的熟练程度上都。达不到高中物理所需,例如:在运动学中用v。-t。图象的斜率求加速度,而此时学生还没。有学过斜率概念;在运动和力的合成与分解中要。用到三角函数知识,而学生却只学过直角。三角形的三角函数定义,一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学,学科知识之间的不衔接也增大了。高一物理教学的难度。
  
  二、如何搞好初、高中物理教学的衔接
  
  1.高。一物理。教师要重视教材与教法研究
  
  根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度,或是形成拐点时;当学生对知识的接受,需要增加思维加工的梯度时,就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻,对学生的原有知识和思维水。平了。解清楚,在会形成。教学难点之处,把信息。传递过程延长,中间要增设驿站,使学生分步达到目标;并在中途经过思维加工,使部分新知识先与原有知识结合,变为再接受。另一部分新知识的旧知识,从而使难点得以缓解。”
  
  所以,高一物理教师。要研究初中物理教材,了解初中物。理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到。什么水平以及。获取这些知识的途径,在。此基础上根据高中物理教材和学生状。况分析、研究高。一教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“台阶”,保护学生物理学习的积。极性,使学生树立起学好物理的信心。
  
  2.教学中要坚持循序渐进,螺旋式上升的原则。
  
  正如高中物理。教学大纲所指出教学中“应注意循序渐进,知识要逐步扩展和。加深,能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积。累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段。重复出现,逐渐扩大范围加深深度。例如,“受力分析”是学生进入高一后,物理学习中遇到的第一个难点。在初中,为了适应初。中学生思维特点(主要是形象思维),使学生易于接受,是从日常生活实例引出力的概念,从力的作用效果进行物体受力分析的,不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础,高一在讲过三种基本力的性质后,讲授受力分析方法。时,只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力;在讲完牛顿第。二定律后,作为牛顿第二定律的应用,再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力;在讲连接体问题时,介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始,经过3次重复、逐步提高,使学生较好地掌握了物体的受力。分析思路与分析方法。
  
  3.讲清讲透物理概念和。规律,使学生掌握完整的基础知识,培养学生物理思维能力
  
  培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中,首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延,来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系,如:运动学中速度的变化。量和变化率,力与速度、加速度的关系,机械能守恒与动能定理等,通过联系、对。比,真正理解其中的道理。通过。概念的形成、规律的得出、模型的建立,培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
  
  在教学中,要努力创造条件,建立鲜明的物理情景,引导学生经过自己充分的观。察、比较、分析、归纳等思维过程,从直观的感知进入到抽象。的深层理解,把它们准确、鲜明、深刻地纳入自己的认知结构中,尽量避免似懂非懂“烧夹生饭”。
  
  4.要。重视物理思想的建立与物理方法的训练
  
  中学。物理教学中常用的研究方法是:确定。研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结。得出规律,讨论规律的适用范围及注意事项。例如:平行四边形法则、牛顿第一定律、质点等模型的建立。都。是如此。建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径。要通过。对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领会这种研究物理问题的方法;通过规律的应用培养学生建立和。应用物理。模型的能力,实。现知识的迁移。
  
  物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和。解题方法的指导,有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时,要把重点放在物。理过程的分析,并把物理过。程图景化,让学生建立正确的物理模型,形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体,建立物理模型的重要手段,从高一一开始就应训练学生作示意图的能力,如:运动学习题要求学生画运动过程示意图,动力学习题要求学生画物体受力与运动过。程示意图,热学要求学生画气体状态示意图等等,并且要求学生审题时一。边读题一边画图,养成习惯。
  
  解题过程中,要培养。学生应用数学知识解答物理问题的能力。学生解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题,再回到物理问题中来,使二者有机结合起来,教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中,应注意矢量正、负号的意义以及正确应用;讲解相遇或追击问题时,注意引导学生将。物理现象用数学式表达出来;讲运动学图象时,结合运动过程示意图讲解,搞清图象的意。义,进而学会用图象分析过程、解决问题。
  
  5.要加强学生良好。学习习惯的培养
  
  教育家叶圣陶先生指出:“教育的本旨原来如此,养成能力,养成。习惯”培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的,也是培养学生能力、实现。教学目标的重要保证。
  
  培养学生良。好的学习习惯,首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。
  
  独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解,只是教师讲解,而学生没有经。过独立思考,就不可能很。好地消化所学知识,不可能真正想清其中的道理掌握它,独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业,独立钻研教材,课堂教学中要尽量多的给。予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会,使他们逐步学会思考。
  
  培养学生自学能力,使其具有终身学习的能力。
  
  阅读是提高自学。能力的重要途径,在高一。阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手,使他们学会抓住课文中心,能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过,而应潜心研读,边读边思考,挖掘提炼、对。重要内容反复推敲,对重要概。念和规律要在理解的基础上熟练记忆,养成遇到问题。能够独立思考以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。
    为了引导学生阅读教材,在定义概念和总结规律时,可以直接阅读教材中的有关叙述,并加以剖析,逐步提高学生阅读能力。在讲评作业或试卷时,对由于概念混淆不清或不理解,以及对物理概念表达不清而造成的错误,要结合教材的讲述加以分析,使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚,应该认真的阅读教材。可以选择合适的章节采用。自。学、讨论的方式进行教学,为了提高。学。生阅读。兴趣与效果,教。师可以根。据教材重点设计思考题,使学生有。目。的地带着问题去读书,还应设计些。对重点的、关键性的内容能激起思维矛盾的思考题,引起学生的。思维兴趣和思维活动。
    ①培养学生养成先预习再听课,先复习再作业,及时归纳作总结的良好学习习惯。
  
  首先要上好高一开学第一节的绪论课,教师对学生提出要求;每节课布置课后作业时,讲明下一节授课内容,使学生心中有数。以便进行预习;实验坚持写预习报告,无预习报告不能做实验。要求学生能够。逐步做到不论多忙,也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学知识,找出知识结构,形成知识网络。由于教材的编。写考虑到学生的认知特点,把完整的。知识体系分到各章节中,如果课后不及时总结,掌握的知识是零碎而不系统的,就不会形成“知识串”,容易遗忘。要指导。学生课后及时归纳总结。总结有多种方法,如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线,抓住重点、难点和关键,抓住。典型问题的解答方法和思路,形成一定的知识框架。本届高一从第一章开。始就要求学生独立进行单元总结,并逐份批改、提出建。议,选出好的全班展览,同时。教师提供一份总结以作示范。
  
  ②培养学生良好的。思维习惯。
  
  通过课堂提问和分析论述题,培养学生根据物理概念与规律分析解答物理。问题、认识物理现象的习惯,要求学生“讲理”而不是凭直觉。
  
  通过。课堂上教师对例题的分析和学生分析、讨论、解答物理题,使学生注重物理过程的分。析,养成先分析再解题的习惯。
  
  ③严格做题规范,从中体会物理的思维方法,养成物理的思维习惯。
  
  强调科学记忆,反对死记硬背。
  
  解决物理问题就是运用记忆的物理知识去分析、综合、推理的过程,“解决问题的能力取决于个人所获得的知识的多。少及其。性质和组织解构”(J.A。ders。on, 1983年)。奥苏倍尔指出:“如果没有预先存在的可利用。的、可区。分的、清晰的认知结构,就不。会产生有意。义的学习”记忆是学习任何。知识包括学习物理知识的基础,也是物理创造性的源泉。
  
  现在学生。不重视知识的记忆,或是什么都。不记,或是死记硬背,许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以,从高一。开始就要要求学生重视。记忆,尤其是对基本概念和基本规律的记忆;要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础,理解是物理记忆的关键,对比联系是记忆的有效方法,将所学知识与该知识应用的条件结合起。来,形成条件化记忆才能有效地用来创造。性地解决问题。要指导。学生深入理解概念和规律的。物理。意义,明确其本质,在此基础上,将易混的概念和规律放在一起加以比较,找出。区别和联系,再行记忆。当掌握了一定量的知识后,要进行整理,把零散的孤立的知识联系起来,形成一定的知识结构,形成一定的物理思维过程,“只有组织有序的知识才能在需要应用时成功的提取和检索。”
  
  好习惯要从小培养起,好的学习习惯要从高一抓起。
  
  三、实施办。法
  
  1.在实施教法之中教授学法
  
  学生学习方法的形。成,一个重要。的渠道是教师的影响,教师的教法往往是会成为学生学习的模式,而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。这就要求我们在课堂上一方面要向学生传授知识,另方面就要考虑如何教给学习的方。法。
  
  (1)教学生学会听课。
  
  对于一个学生来说,听课是他学习的中心环节。学生获取各门知识,主要。通过教师的课堂讲授这一形式。所以会不会。听课,对于学生学习成绩的优劣,有着极其重要的作用。我们的高中。学生自上小学以来,虽然已经听了八、九年老师的讲课,然而究竟如何听好老师的讲课、如何听好某一科、某个老师的讲课,却是一个很少有人问津的问题。至于高中物理课堂教学有哪些特点、某个。物理教师的讲课又有什么特点、学生应如何抓住其特点适应他的教学,听好他的讲课,就更少有人研究了。通常我们强调学生在课堂上要专心听讲,遵守纪律。但我们却。常12常发现,有这样一些学生,脑子正常、智力不错,遵。守纪律、专心听讲,但就是学习成绩上不去,每每提问,则一问三不知。仔细推敲,究其原因,就是不会听课,抓不住老师讲课的要领。所以作为一名高中物理教师,必须在自己的课堂教学中,在适当的“火候”,结合知识教学有机地讲述:①高中物理学科的课堂授课有什么特点,与其他学科有些什么不同。②高中物理各种类型教材,在讲授方法上各有哪些特点。③自己讲。物理课有哪些习惯,学生应如何做才能适应自己的教学、听好课。
  
  (2)教学生跟着教师的思路,牢牢抓住基本概念。
  
  在物理课堂上,教师提出问题、进。行实验、分析问题、解决问题等各个环节,都有各自的一套方法。教师的思路是按照教材的系统,依据人们认识的客观规律而展开的,所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的展开而展开,这样就会弄清知识的来龙去脉,在学习物理知识的同时,学习思维方法和处理问题能力。
  
  学习高中物理,掌握基本概念是关键。要教会学生从教师的。讲解中,抓住:①弄清概念的内涵和外延及它是怎样提出来的。②了解概念的表达方式。③弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题。④搞懂概念的应用范围和条件。这样学习基本物理概念,就算抓住了要领。学习物理基本概念,还应从反面多问几个为什么,从。不同的角度去加深对它的理解。
  
  2.在课外辅导中指点学法
  
  物理教师对学生的学法指导,除了课堂上的讲授、示范外,在课后。的辅导中,再在学法上给以指导和点拨也是非常必要的。在课外辅导中指点学法,我认为主要应抓住如下四点。
  
  (1。)指导学生正确处理理解和记忆的关系,加。强记。忆,战胜遗忘。
    记忆是一切智力活动的基础,也是学习物理的基础和必要条件。没有记忆,就不可能有一切学习活动。物理课学习,是接受、整理、消化和贮存知识的。过程,记忆。则是重要的手段。然。而,对于物理课的学习,老师们常常强调注重理解,反对。“死背硬记”,这是对的。但却常常被一些学生误解,把必要的认真阅读教材、对物理定律、公式的记忆,都说成是“死背硬记”。一概抛弃,头脑里只有。一点。似是而非的、模模糊糊的。轮廓。所以我认为在对学生的。课外辅导中,除继续强调注重理解、反对死记硬背。外,还应抓好两点:①充分认识记忆在学习过程的重要作用,正确区分在。理解基础上的必要的记忆与“死背硬记”的界线,提倡认真记忆。②教给学生正确的记忆方法。为提高记忆效果,战胜遗忘,必须帮助学生在认识记忆和遗忘的生
  
  理过程及性质、加强记忆力的心理要素的基础上,逐步练习应用系。统。记忆法、直观形象记忆法、辨别特征记忆法、及时记忆法、分布记忆法、交替记忆法等有效的记忆方法,与。遗忘作斗争。
  
  (2)。在指导学生做习题中,引导科学的思维活动,不断探索解题方法和技巧。引导学生学会。三步走:一是认真审题,细致观察,分清问题的属性,弄清哪些是直接可知,哪些是间接。可知,哪些是显性未知,哪。些是隐性未知。二。是。认真分析题意,学会两种分析方法,即从条件到问题和从问题到条件的分析方法,明确解题过程及所用公式、规律等。三是反思解题过程,向自己提出为什么这样做?还可以怎样想?从而使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法。
  
  (3)要给学生留思考题,埋伏笔。把教材重要和关键部分提炼成问题,引导学生思索和争论,促进学生认识的深化。
  
  (4)要指点学生怎样去预习教材。和阅读课外读物。教学生列内容提要,是培养学生自学能力的较好形式,关键要持之以恒,有计划,有针对性地进行,做到看书和思考相结合,看书与质疑问难相结合。
  
  (5)利用。课余时间对优秀学生进行培优辅导。
  
  (6)利用课。余时间对后进生进行补差辅导。
  
  教学应该是一。个不断探索和反思的过程,希望我们在不断地反思中更加成熟起来。
    
  高一物理教学总结(三)
  
  本学年,我担任高一5,6,7班的物理教学,为了提高自己的教学水平,在本学期初。我就下定决心从各方面严格要求自己,在教学上虚心向老教师请教,结合本校和班级学生的实际情况,(www.www.xxxxx.xxx)针对性的开展教学。工作,使工作有计划,有组织,有步骤。经过。了一个学年,我对教学工作有了。如下感想:
  
  一、认真备课,做到既备学生又备教材与备教法。
  
  本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学,拟定教学方法,并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到,认真写好教案。每一课都做到“有备而去”,每堂课都在课前做好充分的。准备,课后及时对该课作出小结,并认真整理每一章节的知。识要点,帮助学生进行归纳总结。
  
  二、增强上课技能,提高教学质量。
  
  增强上课技能,提高教学质量是我们每一名新教。师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化,条理化,准确化,条理化,情感化,生动化;努力做到知识线索清晰,层次分明,教学言简意赅,深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在课堂上我特别注。意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生在学习过程中的主动性,让学生学得轻松,学得愉快。他们强调让我一定要注意精讲精练,在课堂上讲得尽量少些,而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑。每一个层次的学生学习需求和接受能力,让各个层次的学生都得到提高。
  
  三、虚心向其他老师学习,在教学上做到有疑必问。
  
  在每个章节的学习上。都积极征求其他有经验老师的意见,学习他们的方法。同时多听老教师的课,做到边听边学,给自己不断充电,弥补自己在教学上的。不足,并常请备课组长和其他教师来听课,征求他。们的意见,改进教。学工作。
  
  四、认真批改作业、布置作业有针对性,有层次性。
  
  作业是学生对所学知识。巩固的过程。为了做到布置作业有针对性,有层次性,我常常多方面。的搜集资料,对各种辅导资料进行筛选,力求每一次练习都。能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真,并分析学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题及时评讲,并针对反映出的情况及时
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